Matthew Miller
Matematică secundară/Economie și studii de afaceri
Matthew a absolvit o specializare în Științe la Universitatea din Queensland, Australia. După 3 ani în care a predat ESL în școlile primare coreene, s-a întors în Australia pentru a finaliza calificări postuniversitare în Comerț și Educație la aceeași universitate.
Matthew a predat la școlile secundare din Australia și Marea Britanie și la școli internaționale din Arabia Saudită și Cambodgia. După ce a predat Științe în trecut, el preferă să predea matematică. „Matematica este o abilitate procedurală, cu o mulțime de oportunități de învățare activă, centrate pe elev în clasă. Cele mai bune lecții apar atunci când vorbesc mai puțin.”
După ce a trăit în China, China este prima națiune în care Matthew a făcut o încercare activă de a învăța limba maternă.
Experiență de predare
10 ani de experiență în educație internațională
Numele meu este domnul Matthew. Sunt profesor de matematică la BIS. Am aproximativ 10 ani de experiență didactică și aproximativ 5 ani de experiență ca profesor de gimnaziu. Așa că mi-am făcut calificarea de predare în Australia în 2014 și de atunci predau la mai multe școli secundare, inclusiv trei școli internaționale. BIS este a treia mea școală. Și este a doua mea școală care lucrează ca profesor de matematică.
Model de predare
Învățare prin cooperare și pregătire pentru examenele IGCSE
Deocamdată ne concentrăm pe pregătirile pentru examene. Deci, de la Anul 7 la Anul 11, este pregătirea pentru examenele IGCSE. Încorporez multe activități centrate pe elevi în lecțiile mele, pentru că vreau ca studenții să vorbească cea mai mare parte a lecției. Așa că am câteva exemple aici despre cum pot implica studenții și să-i fac să lucreze împreună și să învețe activ.
De exemplu, am folosit carduri Follow Me în clasă, unde acești elevi lucrează împreună în grupuri de câte doi sau în grupuri de trei și trebuie doar să potrivească un capăt al cardului cu celălalt. Acest lucru nu este neapărat corect că trebuie să se potrivească cu asta și apoi în cele din urmă face un lanț de cărți. Acesta este un tip de activitate. Mai avem unul numit Tarsia Puzzle unde este similar, deși de data aceasta avem trei fețe pe care trebuie să se potrivească și să le unească și, în cele din urmă, va forma o formă. Așa îi spunem Tarsia Puzzle. Puteți folosi acest tip de exerciții de card pentru multe subiecte diferite. Pot avea studenți grupuri de lucru. Avem, de asemenea, Rally Coach în care studenții se pe rând, astfel încât elevii să încerce și să facă exerciții, în timp ce pentru un alt student, partenerul lor îi va urmări, îi va antrena și se va asigura că fac ceea ce trebuie. Așa că fac asta pe rând.
Și de fapt unii studenți se descurcă foarte bine. Avem un alt fel de activitate Sie of Eratosthenes. Totul este despre identificarea numerelor prime. Ca orice oportunitate pe care o am să-i fac pe studenți să lucreze împreună, am tipărit pe A3 și îi pun să lucreze împreună în perechi.
În lecția mea obișnuită, sper că vorbesc doar despre 20% din timp pentru cel mult aproximativ 5 până la 10 minute o dată. În restul timpului, elevii stau împreună, lucrează împreună, gândesc împreună și se implică în activități împreună.
Predarea Filosofiei
Învățați mai multe unul de la celălalt
Rezumați-le în filozofie, studenții învață mai mult unii de la alții decât de la mine. De aceea, prefer să mă numesc un facilitator de învățare, unde ofer mediul și direcția elevilor pentru a se implica în mod independent în liniile lor înșiși și a se ajuta reciproc. Nu sunt doar eu în frunte și predau întreaga lecție. Deși din punctul meu de vedere nu ar fi deloc o lecție bună. Am nevoie ca studenții să fie implicați. Și așa dau direcția. Am obiectivele de învățare pe tablă în fiecare zi. Elevii știu exact în ce se vor angaja și în ce vor învăța. Și instrucțiunile sunt minime. De obicei, este pentru instrucțiunile de activitate pentru ca elevii să știe exact ce fac. În restul timpului, studenții se angajează singuri. Pentru că, pe baza dovezilor, elevii învață mult mai mult atunci când sunt implicați activ, mai degrabă decât să asculte un profesor vorbind tot timpul.
Mi-am făcut testele de diagnostic la începutul anului și s-a dovedit că scorurile la teste s-au îmbunătățit. De asemenea, atunci când vezi elevii în clasă, nu este doar o îmbunătățire a punctajelor la test. Cu siguranță pot determina o îmbunătățire a atitudinii. Îmi plac studenții implicați de la început până la sfârșitul fiecărei lecții. Întotdeauna își fac temele. Și cu siguranță studenții sunt hotărâți.
Erau studenți care mă întrebau constant tot timpul. Au venit la mine să mă întrebe „cum fac această întrebare”. Am vrut să reformez acea cultură în sala de clasă, în loc să mă întreb și să mă văd drept tipul de plecare. Acum se întreabă și se ajută reciproc. Deci și asta face parte din creștere.
Ora postării: 15-12-2022
